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MON IMPACT SCIENTIFIQUE

(par thèmes)

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Mécanismes élémentaires liés à l'apprentissage du comportement verbal

Suzannah J. Ferraioli, S. J. and Harris, S. L.  (2011). Teaching joint attention to children with autism through a sibling-mediated behavioral intervention. Behavioral Interventions, 26, 4. DOI: 10.1002/bin.336

VF : « Enseigner l’attention jointe à des enfants avec autisme via des interventions comportementales délivrer par les frères et sœurs. »

DeGraaf, A. Schlinger, H. D. (2012). The effect of joint control training on the acquisition and durability of a sequencing task. The Analysis of Verbal Behavior, 28,59-71.

VF : « L’effet de l’apprentissage du control joint sur l’acquisition et la durabilité d’une tâche de séquençage. »

Miguel, C. F. (2016). Common and intraverbal bidirectional naming. The Analysis of Verbal Behavior, 32, 125-138.

VF : « Nommé de façon traditionnelle et via l’intraverbal bidirectionnel. »

Burnham, K. (2017) Teaching a scanning response to a child with autism. (Honor’s Thesis, Western Michigan University, Kalamazoo, MI).

VF : « Enseigner le balayage oculaire chez un enfant avec autisme. »

Domitrovic, A. E. (2018). A voice control protocol using stimulus-stimulus pairing to increase observing responses in children with autism. (Master’s Thesis, Department of Graduate Psychology, Purdue University Global, Indiana, USA).

VF : « Un protocole de control vocal utilisant la procédure d’appariement stimuli-stimuli pour augmenter les comportements d’observation chez les enfants avec autisme. »

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Interventions globale et cursus design dans le domaine de l’autisme et de la prévention

Choi, S. H. J. (2007). Peer training methods for children and adolescents with Autism : A review. International Journal of Pedagogies and Learning, 3.°

VF : « Les méthodes d’apprentissage par les pairs pour les enfants et adolescents avec autisme: Une revue de la recherche. »

Naoi, N. (2009). Intervention and treatment methods for children with autim spectrum disorders. In Matson, J. L. (2009). Applied Behavior Analysis for Children with Autism Spectrum Disorders. Springer, NY.

VF : « Les méthodes d’intervention et de traitement pour les enfants avec TSA. »

Thurston K. E. (2014). An examination of skill acquisition, adaptive fonctions, and early intensive behavioral intervention effectiveness of children at-risk for autism at early foundations project data. ( Doctoral dissertation, University of Oklahoma, Oklahoma).

VF : « Une évaluation de l’acquisition de competence, des fonctions adaptives, et de l’efficacité de l’intervention comportementale précoce et intensive des enfants à risque pour l’autisme dans les instituts d'intervetion précoces. »

Najdowski, A. C., Gould, E., Lanagan, T., Bishop, M. R. (2014). In Book : Handbook of Early Intervention for Autism Spectrum Disorders, Research, Policy, and Practice. 1er Edition. Chapter : Designing curriculum programs for children with autism. Pp 227-259. Springer Publishing Company.

VF : « Le design de cursus pour enfants avec autisme. »

Langh, U. (2017). Quality and efficacy of early intensive autism intervention : A matter of trust, knowledge, and supervision ? (Doctoral dissertation, Department of Women’s and Children’s Health, Karolinska Institutet, Stocklom, Suède).

VF : « Qualité et efficacité des interventions précoces dans le domaine de l’autisme: Une question de confiance, de connaissance et de supervision ? »

Intervention portant sur le Comportement Verbal dans le domaine de l’autisme

Bourret, J. Vollmer ,T. R., & Rapp, J. T. (2004). Evaluation of vocal mand assessment and vocal mand training procedures. Journal of Applied Behavior Analysis,37, 129-144.

VF : « Évaluation d’un test de la mand vocale et de procedures d’apprentissage de la mand vocale.  »

Maione, L. (2004). Investigating the functional relationship between video modeling and improved social language skills of children with autism. (Master’s Thesis, Department of Education and Counseling Psychology, The University of British Columbia, Canada).

VF : « Enquête sur la relation fonctionelle entre le modèle video et l’amélioration des compétences de langage social des enfants avec autisme. »

Spera, L. Balawejder, T., Cautilli, J. (2008). Greer & Ross (2007)  Verbal Behavior Analysis : Inducing and expanding new verbal capabilites in children with language delays. The Journal of Speech and Language Pathology – Applied Behavior Analysis, 3, 136-139.

VF : « L’analyse du comportement verbal : Induire et étendre de nouvelles capacitées verbales chez des enfants avec des retards de langage. »

Hicks S. C. (2011). Effects of direct instruction on the use of and response to prepositions by students with an intellectual disability. (Doctoral dissertation, The University of North Carolina, Charlotte, NC, USA).

VF : « Les effets de l’instruction directe sur l’utilisation et la comprehension des prepositions par des étudiants avec déficiences intellectuelles. »

Schewe, L. E. (2011).  Der Förderansatz Applied Behavior Analysis mit Verbal Behavior für Kinder mit einer Autismus-Spektrum-Störung in Deutschland. Master’s Thesis, Carl Von Ossietzky Universitat, Oldenburg, Germany.

VF : « L’Analyse du Comportement avec l’approche Comportement Verbale chez les enfants avec TSA en Allemagne. »

Burgess, D. M. (2014). Evaluation of a training package to teach children with autism spectrum disorder to ask “who” questions. (Master’s thesis, California State University, Stanislaus, Turlock, California).

VF : « Ensemble d’outils pédagogiques pour enseigner aux enfants avec TSA à poser les « qui » questions. »

Schramm, R., Claypool-Frey, R. G. (2017). The verbal behavior approach to ABA. www.knospe-aba, 1-12.

VF : « L’approche du Comportement Verbal en ABA. »

Interventions portant sur l’autonomie des routines (hygiène, alimentation) dans le domaine TSA et RM

Stokes, J. V., Cameron M. J., Dorsey, M. F., Fleming, E. (2004), Task analysis, correspondence training and general case instruction for teaching personal hygiene skills. Behavioral Interventions, 19, 121-135.

VF : « L'analyse de tâche, l'apprentissage de la correspondance, et l’instruction générique pour enseigner les compétences d’hygiène corporel. »

Binnendyk, L. (2004). A family centered, positive behavioral support approach to food refusal behaviour. Master’s thesis, Department of Educational and Counseling Psychology, and Special Education, The University of British Columbia, Canada. 

VF : « Une approche de soutien comportemental positif centrée sur la famille pour le refus alimentaire. »

Binnendyk, L., & Lucyshyn, J. M. (2009). A family-centered positive behavior support approach to the amelioration of food refusal behavior: An empirical case study. Journal of Positive Behavior Interventions, 11(1), 47-62.

VF : « Une approche de soutien comportemental positif centrée sur la famille pour l’amélioration de des comportements liés au refus alimentaire. »

La nouvelle génération de stage Clinique dans le domaine du «  Comportement Verbal appliqué »

Carr, J. E., Firth, A. (2005). The Verbal Behavior approach and Intensive Behavioral Intervention for Autism : A call for additional empirical support. Journal of Early and Intensive Behavior Intervention, 2, 18-27.

VF : « L’approche Comportement Verbale et l’Intervention Comportementale Intensive dans le domaine de l’autisme : Un appel à d’avantage de recherche. »

Interventions portant sur le jeu et la socialisation dans le domaine de l’autisme

Nikopoulos, C. K., Keenan M. (2004). Effects of video modelling on training and generalisation of social initiation and reciprocal play by children with autism. European Journal of Behavior Analysis, 1, 5-17.

VF : « Les effets de la modélisation vidéo sur l’apprentissage et la généralisation de l’initiation et de la réciprocité sociale dans le jeu chez les enfants avec autisme. »

Pierce-Jordan, S., Lifter K. (2005). Interaction of social and play behaviors in preschoolers with and without pervasive developmental disorder. Topis in Early Childhood Special Education, 25, 34-47.

VF : « L’interaction entre les comportements sociaux et les comportements de jeu chez des enfants de maternelle avec et sans troubles envahissant du comportement. »

Nikopoulos, C. K., Nikopoulos-Smyrni, P. (2008). Teaching complex social skills to children with autism ; advances of video modeling. Journal of Early and Intensive Behavior Intervention, 5, 30-43.

VF : « Enseigner des compétences sociales complexes chez des enfants avec autisme : des avancées en modélisation vidéo. »

Smith, K. H. (2010). Teaching social skills to children with autism using video-modeling: A component analysis. (Doctoral thesis, Auburn University, Alabama, USA.)

VF : « Enseigner les compétences sociales aux enfants avec autisme en utilisant la modélisation vidéo : une analyse des éléments. »

Tzanakaki P. (2012). ABA-based interventions to increase social and mathematical skills in children with developmental disabilities in school settings. (Doctoral thesis, Bangor University, Gwynedd, UK.

VF : « Les interventions basées sur l’ABA pour augmenter les compétences sociales et de mathématiques chez les enfants avec des troubles du développement dans les milieux scolaires. »

Reagon, K. A. (2012). Using script fading procedure to teach children with autism to initiate during free play. (Doctoral thesis, Utah State University Utah.)

VF : « Utiliser une procédure d’estompage de scénario pour enseigner aux enfants avec autisme les initiations pendant le jeu libre. »

Camargo, S. P. H., Rispoli, M., Ganz, J. Hong, E. R., Davis, H., Mason, R. (2014). A review of the quality of behaviorally-based intervention research to improve social interaction skills of children with ASD in inclusive settings. Journal of Autism and Developmental Disorders, 44, 2096-2116.

VF : « Une synthèse de la recherche sur la qualité des interventions comportementales visant à améliorer les compétences liées aux interactions sociales chez les enfants avec TSA en situation d’inclusion. »

Gena, A., Galanis, P., Alai-Rosales S., Michalopoulou, E. (2014). Systemic behavior analytic applications for the treatment of children with ASD : Pilot results depicting naturalistic parent-child interaction. Part 2 Developmental and psychobehavioral issues from childhood to early adulthood. Edition Medimond. Pluralism in Psychiatry,77-82.

VF : « Des pratiques d’analyse du comportement systématiques dans le traitement des enfants avec TSA : Les résultats d’études pilotes décrivant les interactions naturalistes parent-enfant . »

Joseph J.D., Strain P., Olszewski A., Goldstein H. (2016). A Consumer Reports-Like Review of the Empirical Literature Specific to Preschool Children’s Peer-Related Social Skills. Pp. 179-197. In: Reichow B., Boyd B., Barton E., Odom S. (eds) Handbook of Early Childhood Special Education. Springer, Cham

VF : « Une synthèse des publications empiriques de type rapport de consommateur spécifique aux enfants de maternelle et aux compétences sociales en lien avec les pairs. »

Niwayama, K., Tanaka-Matsumi, J. (2016). Promoting social interactions and responses to peer initiations of a child with Autism Spectrum Disorder.  Psychology, 7, 877-884.

VF : « Une synthèse des publications empiriques de type rapport de consommateur spécifique aux enfants de maternelle et aux compétences sociales en lien avec les pairs. »

Doenyas, C. (2016). The social living complex: A new, all day, yearlong intervention model for individuals with Autism Spectrum Disorder and their parents. Journal of Autism and Developmental Disorders, 46, 3037-3053.

VF : « Le complexe de vie sociale  : Un nouveau modèle d’intervention, toute la journée, tout au long de l’année pour les personnes avec des Troubles du Spectre de l’Autisme et leurs parents. »

Cook, J. L., Rapp, J. T., Mann, K. R., McHugh, C., Burji, C., Nuta, R. (2017). A practitioner model for increasing eye contact in children with Autism. Behavior Modification, 41, 1-23.

VF : « Un modèle de praticien pour augmenter le contact visuel chez les enfants avec autisme. »

Dickson, R. S. (2018). Using a tactile prompt to increase the number of social initiations emitted by typically developing preschool children. (Master’s thesis, California State University, Stanislaus, Turlock, California).

VF : « L’utilisation de guidances tactiles pour augmenter le nombre d’initiations sociales émises par des enfants typiques de maternelle. »

Hart, S. L., Banda, D. R. (2018). Examining the effects of peer mediation on the social skills of students with autism spectrum disorder as compared to their peers. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 53, 2, 160-175.

VF : « Examiner les effets de la médiation par les pairs sur des compétences sociales des étudiants avec des troubles du spectre de l’autisme comparé à leurs pairs. »

Charlop M.H., Lang R., Rispoli M. (2018). Conclusion : Play and Social Skills as Behavioral Cusps. In: Play and Social Skills for Children with Autism Spectrum Disorder. Evidence-Based Practices in Behavioral Health. Springer, New York, NY.

VF : « Conclusion : Le jeux et les habiletés sociales comme bifurcation comportementale. Dans le livre : Jeux et habileté sociales chez les enfants avec des troubles du spectre de l’autisme. Les pratiques basées sur des preuves en Santé Comportementale. »

McDaniel, B., & Dillenburger, K. (2014). Child neglect and behavioural parent education: Research and practice. Russell House Publishing.

VF : « Recherche et pratique sur la négligence des enfants et l’éducation comportementale des parents : Recherche et pratique. »

Analyse conceptuelle dans le domaine du développement de l'enfant, de l'adolescent et en gériatrie

Cautilli J. (2005). Engaging a dynamic environment : A review of Novak and Peláez’s (2004) « Child and Adolescent Development : A Behavioral System approach ». Journal of Early and Intensive Behavior Intervention, 2, 112-116.

VF : « Enclencher des environnements dynamiques : Une critique de Novak et Peláez (2004) Développement de l’enfant et de l’adolescent : Une approche Comportementale Systémique . »

Morris, E. K. (2009). Behavior analysis and ecological psychology : Past, present, and future. A review of Harry Heft’s Ecological Psychology in context. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 92, 275-304.

VF : « L’analyse du comportement et la psychologie écologique : Passé, présent et future. Une critique de la Psychologie Écologique en contexte de Harry Heft. »

Burkhardt, M. S. (2009) The Back for Action Program for increasing everyday activity levels : Its rationale, design and experimental evaluation with people over 70 years of age. Thèse Doctorale, Murdoch University, Perth, Western Australia.

VF : « Le Programme Retour à l’Action pour augmenter le niveau d’activité au quotidien : Ses justifications, design, et évaluations expérimentales avec des personnes de plus de 70 ans. »

Konst, M. J. (2015). The baby and infant screen for children with autism traits : A DSM-5 update. Louisana State University Agricultural and Mechanical College, Baton Rouge, Lousiana, USA.

VF : « Dépistage des caractéristiques des enfants avec autisme chez les nouveaux nés et nourrissons : une mise à jour du DSM-5. »

Sotolongo-Costa, O., Gaggero-Sager, L. M., Beker, J. T., Maestu, F. Sotolongo-Grau, O. (2017). A physical model for dementia. Physica A : Statistical Mechanics and its Applications, 472, 86-93.

VF : « Une modélisation physique de la démence. »

Jiménez, E. L. O. (2017). Integrative review of behavioral analytical concepts related to Development. Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduaçao em Neurociencias e Comportamento, Belém.

VF : « Une revue complète des concepts en analyse du comportement liés au développement. »

Breuner, R. W. (2018). Deriving Behavioral Treatment Utility from Cognitive Assessment in a Geriatric Population. (Master’s thesis, Université du Névada, Reno.)

VF : « Dériver une thérapie comportementale à partir d’une évaluation cognitive chez la population gériatrique. »

Acquisition, traitement et la prévention des comportements problématiques et dangereux

Martha Pelaez & Gary Novak (2013) “Hidden” Skills and Deficits in the Emergence of Autism. European Journal of Behavior Analysis, 14:1, 87-96.

VF : « Les compétences et les déficiences « cachées » dans l’émergence de l’autisme. »

Robertson, R. E. (2015). The acquisition of problem behavior in individuals with developmental disabilities as a behavioral cusp. Behavior Modification, 39, 1-21.

VF : « L’acquisition de comportements problématiques chez les personnes avec des troubles du développement fonctionnant comme des bifurcations comportementales. » 

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McLean, S., Breitenbach, M., Cowan, I., Jackman, P., Jozsa, S., et Michaud, J. (2016). Enseigner des compétences essentielles pour prévenir les comportements problématiques chez les apprenants ayant un trouble du spectre de l’autisme. Autisme en éducation partenariat atlantique, Atlantic Provinces Special Education Authority, Halifax, Nouvelle-Écosse.

Lipschultz, J. L., Wilder, D. A. (2017). Behavioral assessment and treatment of noncompliance : A review of literature. Education and Treatment of Children, 40, 263-298.

VF : « Évaluation et thérapie comportementale pour la désobéissance : Une synthèse de la littérature. »

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Ala’i Rosales, S. , Cihon, J. H., Currier, T.D.R., Ferguson, J.L., Leaf, J.B., Leaf, R.,  McEachin, J. Weinkauf, S.M. (2018). The Big Four: Functional Assessment Research Informs Preventative Behavior Analysis. Behavior analysis in practice, 11, 1-13.

VF : « Les quatre facteurs déterminants : La recherche dans le domaine de l’évaluation fonctionnelle renseigne en analyse du comportement utilisé à des fins préventives. »

Weddle S.A., Carreau A.B. (2018). Function-Based Interventions for Problem Behavior: Treatment Decisions and Feasibility Considerations. In: McNeil C., Quetsch L., Anderson C. (eds) Handbook of Parent-Child Interaction Therapy for Children on the Autism Spectrum. New York, NY : Springer.

VF : « Les interventions basées sur la fonction pour les comportements problématiques : Les décisions thérapeutiques et les considérations de faisabilité. »

Analyse conceptuelle et appliquée de la dépression

Campos, J. R. (2010). Habilidades sociais de adolescentes com indicadores de depressão: considerando fatores de gênero e socioeconômicos (Doctoral dissertation, Dissertação de mestrado não publicada). Universidade Federal de São Carlos-UFSCar, São Carlos, Brasil).

VF : « Les habiletés sociales des adolescents comme indices de dépression : L’impact des facteurs de genre et socio-économiques. »

Turner, J. S., Leach, D. J. (2012). Behavioural Activation Therapy : Philosophy, concepts, and techniques. Behaviour Change, 29, 77-96.

VF : « Thérapie d’activation comportementale : Philosophie, concepts, et techniques. »

Polenick, C. A., Flora, S. R. (2013). Behavioral Activation for depression in Older Adults : Theoretical and practical considerations. The Behavior Analyst, 36, 35-55.

VF : « Activation comportementale pour la dépression chez les adultes plus âgés : Considérations théoriques et pratiques. »

Étiologie dans le domaine des TSA

Hixson, M. D., Wilson. J. L., Doty, S. J., Vladescu J. C. (2008). A review of the behavioral theories of autism and evidence for an environmental etiology. The Journal of Speech and Language Pathology – Applied Behavior Analysis, 3, 46-59.

VF : « Une synthèse des théories comportementales dans le domaine de l’autisme et des indices pour l’étiologie comportementale. »

Modélisation non-linéaire de la planification et de l'évaluation des interventions dans le domaine des TSA

Rosales-Ruiz, J. (2003). D.M. Baer’s developmental psychology : Why wait ? Shape it ! pp. 77-88. Dans Budd, K., Stokes T., Etzel, B. A small matter of proof : The legacy of Donald M. Baer, Context Press, Reno, NV, USA.

VF : « La psychologie développementale de D.M. Baer : Pourquoi attendre ? Façonnez ! »

Romanczyk, R. G., White, S., (2005). Social skills versus skilled social behavior : a problematic distinction in Autism Spectrum Disorders. Journal of Early and Intensive Behavior Intervention, 2, 177-193.

VF : « Les compétences sociales contre l’expertise des comportements sociaux : Une distinction problématique dans le domaine des Troubles du Spectre de l’Autisme. »

Smith, G. J., McDougall, G., Edelen-Smith, P. (2006). Behavioral cusps : A person-centered concept for establishing pivotal individual, family and community behaviors and repertoires. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 21, 223-229.

VF : « Les bifurcations comportementales : Un concept centré sur la personne pour établir des comportements et des répertoires pivots chez les individus, les familles et la communauté. »

Bernesderfer, K., Ro, T., Powers, M. A. (2012). On the cusp of independence : Developing and teaching effective transitional goals for students with Autism. Coryell Autism Center, Santa Cruz, CA, USA.

VF : « Au seuil de l’indépendance : développer et enseigner des objectifs pour la transition chez les étudiants avec autisme. »

Poddar, S., Hameed, N. T., Pandey, J. M., Mitra, S. Mukherjee, U. (2014). Psychological interventions in pervasive developmental disorder: An overview. Industrial Psychiatry Journal, 23, 94-100.

VF : « Les interventions psychologiques dans le domaine des troubles envahissants du développement : Vue d’ensemble. »

Stropnik, M. M., Dickson, C. A., (2016). Developing effective instructional programs for students with ASDs: Goal selection, contextual fit, troubleshooting and evaluation. The New England Center for Children, Inc., New England, USA.

VF : « Développer des programmes pédagogiques efficaces pour les étudiants avec TSA : Sélection des objectifs, adaptation au contexte, résolution de problème et évaluation. »

Ledbetter-Cho, K., Lang, R., Watkins, L. O’Reilly, M., Zamora, C. (2017). Systematic review of collateral effects of focused interventions for children with autism spectrum disorder. Autism & Developmental Language Impairments, 23, 1-22.

VF : « Synthèse systématique des effets collatéraux des interventions ciblées chez les enfants avec des troubles du spectre de l’autisme. »

Ala`i-Rosales, S., Smith, G. J. & Edelen-Smith, P. J. (submitted for publication)

Behavioral cusps as a conceptual model and curricular guidepost: Stories of person-centered repertoire changes across the system. Education and Training of Children.

VF : « Les bifurcations comportementales en tant que model conceptuel et cadre de programme : Les histoires de changement de répertoires centrés sur la personne dans divers environnements. »

Outil d’identification de cible fine / intervention portant sur la motricité dans le domaine de la petite enfance

Dziewolska, H. Cautilli J. (2006). The effects of a motor training package on minimally assisted standing behavior in a three-month-old infant. The Behavior Analyst Today. 7. 111-120.

VF : « Les effets d’un ensemble d’outils pédagogiques dans le cadre de l’apprentissage de compétence motrice sur la capacité de se tenir debout avec un soutien minimal chez un nourrisson de trois mois. »

Cautilli, J., Dzewolska, H. (2006). Brief Report : The use of opportunity to respond and practice to increase efficiency of the stepping reflex in a five-month-old infant. The Behavior Analyst Today, 7, 538-547.

VF : « Rapport bref : L’utilisation de l’opportunité de répondre et de pratiquer pour augmenter l’efficacité du reflex de marche chez le nourrisson de cinq mois. »

Planification d’intervention dans le domaine de la Délinquance Juvénile

Cautilli, J. (2006). Editorial : Some initial thoughts on a heritage based behavioral approach to the counseling of juvenile delinquents. International Journal of Behavioral Consultation and Therapy.

VF : « Quelques considérations initiales sur l’héritage des approches comportementales dans le domaine du counseling chez les délinquants juvéniles. »

Visdòmine-Lozano, J. C. (2014). A contextualistic approach to antisocial personality. Journal of Criminal Psychology, 4, 163-184.

VF : « Une approche contextualiste de la personnalité antisociale. »

Brogan, K. M., Rapp, J. T., Neidfeld, A. M., Coon J. C., Everhart-Newman, J. L., Burkhart, B. R. (2017). Increasing quiet compliance by detained male adolescents. Behavior Modification, 41, 788-807.

VF : « Augmenter l’obéissance silencieuse chez les détenus adolescents. »

Rapp J.T., Cook J.L., Nuta R, Balagot C., Crouchman K., Jenkins C., Karim S., Watters-Wybrow C. (2018). Further evaluation of a practitioner model for increasing eye contact in children with autism, Behavior Modification,  https://doi.org/10.1177/0145445518758595

VF : « Une autre évaluation d’un modèle praticien pour augmenter le contact visuel chez les enfants avec autisme. »

Formation des enseignants et des parents dans le domaine des TSA

Hundert, J. P. (2007). Training classroom and resource preschool teachers to develop inclusive class interventions for children with disabilities: Generalization to new intervention targets. Journal of Positive Behavior Interventions, 9, 159-173.

VF : « Formation des enseignants et des enseignants-ressource en classes dans le secteur préscolaire afin de développer des interventions favorisant l’intégration dans les classes. »

Kubina, R. M., Yurich, K. L. (2009). Developing behavioral fluency for students with autism :A guide for parents and teachers. Intervention in School and Clinic, 44, 131-138.

VF : « Développer la fluence comportementale chez les enfants avec autisme : Un guide pour parents et enseignants. »

Alotaibi, A. A. (2015). Knowledge and use of applied behavior analysis among teachers of students with autism spectrum disorder in Saudi Arabia. (Doctoral thesis, Washington State University, Washington).

VF : « Connaissance et utilisation de l’Analyse Appliquée de Comportement parmi les enseignants d’étudiants avec des troubles du spectre de l’autisme en Arabie Saoudite. »

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L’évolution de la science du comportement et l’évolution culturelle

Morris, E. K., Altus, D. E., Smith, N. G., (2013). A study of the founding of Applied Behavior Analysis through its publications. The Behavior Analyst, 36, 73-107.

VF : « Une étude de l’origine de l’Analyse Appliquée du Comportement par le biais de ses publications. »

Malott, M. E. (2016). What studying leadership can teach us about the science of behavior. The Behavior Analyst, 39, 47-74.

VF : « Ce que l’étude de leadership peut nous apprendre sur la science du comportement. »

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Inclusion scolaire dans le domaine des TSA

Zappella E. (2017). L’inclusione scolastica degli student con Disturbo dello Spettro Autistico: una rassegna degli interventi con il metodo ABA (Analisi Comportamentale Applicata). Formazione & Insegnamento, 15, 373-387.

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Gunning, C. , Breathnach, Ó., Jennifer Holloway, J.,  McTiernan, A., Bevin Malone, B. (2018). A Systematic Review of Peer-Mediated Interventions for Preschool Children with Autism Spectrum Disorder in Inclusive Settings. Journal of Autism and Developmental Disorders, 6, 1, 42-46.

VF : « Une synthèse systématique des interventions par la médiation des pairs pour des enfants de maternelle avec des troubles du spectre de l’autisme. »

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Modèle conceptuel des systèmes éducatifs

Braaten, S., Ulman, J. (2004). Level systems: Constructing effective and ethical systems. Behavioral Institute for Children and Adolescents, Arden Hills, Minnesota, USA.

VF : « Les systèmes de niveau : Créer des systèmes efficaces et éthiques. »

Méthodologie de recherche et de pratique dans le domaine des TSA

Normand, M. P. (2003). The use of job aids to facilitate accurate visual analysis of graphed within-subjet behavioral data. Thèse doctoral, Florida State University.

VF : « Un aide-mémoire pour faciliter la précision de l’analyse visuelle des graphes des données comportementale à cas unique. »

Root, J. R., Cox, S. K., & Gonzalez, S. (2019). Using modified schema-based instruction with technology-based supports to teach data analysis. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities.

VF : « Utiliser une modification de l’instruction basée sur les schémas avec une plateforme technologique pour enseigner l’analyse des données. »

Méthodologie d’évaluation dans le domaine des troubles de l’anxiété

Lee, Y. H. (2015). An evaluation of behavior activation treatment for anxiety (BATA) when delivered In-person and via videoconferencing. Thèse Doctorale, Murdoch University, Western Australia.

VF : « Une évaluation de la thérapie d’activation comportementale pour l’anxiété en face à face et via vidéo-conférence. »

L’identification de précurseurs au self-control

Haendel, T. C., Alvarenga, P. (2018). A tolerância ao atraso do reforçador como cunha comportamental precursora do autocontrole. Revista Brasiliera de Terapia Comportamental e Cognitiva, 20, 73-87.

VF : « La tolérance au délai de renforcement comme une bifurcation comportementale antérieur à l’autorégulation. »